教育是人类社会中最基本的事业之一，它的存在和发展具有无比重要的意义。

作为人类灵魂的导师和社会进步的助推器，教育在每一个历史阶段都发挥着极为关键的作用。

无论在过去、现在还是将来，教育始终被人们寄予着最高的期望和关注。

每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。

孩子的内心世界，就像一个藏满宝藏的盒子。在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。

如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。

苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：

“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”

“看！以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”

“唤醒？”

“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”

“唤醒”！多么富有启发意义的教育箴言。

苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”

他利用接生术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。

我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来。而不是一味地强行孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。

孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。我们要做心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。

教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。

教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量，是人类集体心灵神秘参与的智慧活动。

这位智慧的希腊老人的故事给我们的启迪是：保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！

唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。从中美教育差别就可以知道！

中美教育的“悖论”

一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系，这也许是世界教育史上最吊诡的现象之一。

在通常情况下，就整体而言，优秀学生的基数越大，未来从中涌现出优秀学者的可能性就相应越大。

然而，当下中国教育正在验证我们的担忧：优秀的学生和未来优秀学者之间的相关性似乎并不显著。如果事实果真如此，我们就不禁要问：我们的教育是有效的吗？这也促使我们反思：到底什么才是有效的教育？

在上海地铁上写作业的母子

教育是否有效，要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然

而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。

恢复高考以来的三十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑？

教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生；学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试；校长看上去像是一个企业的总经理等等。

凡此种种，无不显示出教育的有效性正在慢慢消失。

教育的实质不仅包含知识训练，还涉及社会和人生的伦理学训练。

古代中国的教育固然有其功利化的一面，但也有其超越性的一面：学生们通过反复阅读经典的经书来完善自己的道德，管理家族和宗族事务，进而服务于国家和天下苍生。

科举制废除之后，基于政治经济文化的颠覆性变革，中国教育走上了向西方学习的道路，由此形成了一整套语言、学制和评估体系。

这一源于特殊历史环境下的教育体系尤其强调功利性，即认为教育只是为了解决现实问题而存在的：读书是为了救国；教育是实现现代化的工具等等。

到了当代，教育更加呈现出相当显著的工具性特征：学生们希望通过教育获得一些“有用”的技能，使他们能够通过竞争激烈的考试，增强他们在就业市场上的竞争力，进而获得更高的社会地位和物质财富。

如果教育不能让他们实现这些功利目标，他们便会毫不犹豫地抛弃教育——这就是为什么近年来“读书无用论”渐渐开始抬头的思想根源。

从某种意识上讲教育的所有意义与价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美。

我认为，让孩子早一点了解和学习事物，让孩子多接触自然界的万事万物，让孩子多读经典作品等等，都是唤醒孩子心智的重要方法。

孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系，在这个探索的过程中孩子自然会得到成长力量，并一定能找到自己生命的意义与方向。

德国哲学家尼采曾说过：“教育不是填充箱子，而是点燃火焰。” 教育应该注重培养学生内在的生命力和光辉，点燃他们内心的火焰，让他们成为具有独立思考、自我管理和创新能力的全面发展的人才。

只有这样，才能够让学生在未来的职场中更好地发挥自己的潜力和创造力，成为具有卓越品质和高尚情操的人才。

教育的本质功能是唤醒而非塑造，目的应该是培养全面发展的人，应该注重个体差异，采取因材施教的方法来满足每个学生不同的需求和发展目标，鼓励创新和探索精神，注重价值观的培养，同时还应该鼓励个体在实践中积极探索和创新。

只有这样，才能够让学生在未来的职场中更好地发挥自己的潜力和创造力，成为具有卓越品质和高尚情操的人才。

每一个孩子都是上帝赐予的天使，每一个天使都等着父母去唤醒。

来源 | 中国教育报

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